　　2020年最新的學生資助政策新鮮出爐，日前由教育部權威公布。

　　小編和各位學生、家長念叨一下：咱們國家的學生資助政策體系已實現了“三個全覆蓋”，即學前教育、義務教育、高中階段教育、本專科教育和研究生教育所有學段全覆蓋，公辦民辦學校全覆蓋，家庭經濟困難學生全覆蓋。

　　2020年各學段具體都有哪些資助政策？今天帶大家一起了解↓↓↓

　　學前教育資助政策

　　按照“地方先行、中央補助”原則，各地因地制宜確定學前教育資助政策

　　1. 政府資助。對普惠性幼兒園在園家庭經濟困難兒童，特別是建檔立卡家庭兒童、低保家庭兒童、特困救助供養兒童、孤兒和殘疾兒童進行資助。

　　2. 幼兒園資助。幼兒園從事業收入中提取一定比例的經費，用于減免收費、提供特殊困難補助等。

　　3. 社會資助。引導和鼓勵社會團體、企事業單位及個人等捐資，幫助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。

　　義務教育學生資助政策

　　實施“兩免一補”和營養改善計劃

　　1. 免學雜費。全部免除義務教育階段所有學生學雜費。

　　2. 免費教科書。對義務教育階段所有學生免費提供教科書。為小學一年級新生免費提供正版學生字典。

　　3. 家庭經濟困難學生生活補助。補助城鄉家庭經濟困難學生生活費，其中，寄宿生補助標準為小學生每生每年1000元，初中生每生每年1250元；非寄宿生補助標準為小學生每生每年500元，初中生每生每年625元。

　　4. 營養改善計劃。為國家試點地區農村義務教育階段學生提供營養膳食補助。補助標準為每生每年800元。地方因地制宜實施營養餐地方試點。

　　普通高中教育學生資助政策

　　以國家助學金、建檔立卡等家庭經濟困難學生免學雜費為主，地方政府資助和學校、社會資助為補充

　　1. 國家助學金。資助普通高中家庭經濟困難學生，平均資助標準為每生每年2000元。

　　2. 免學雜費。免除公辦普通高中建檔立卡等家庭經濟困難學生（含非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生、農村低保家庭學生、農村特困救助供養學生）學雜費。對在政府教育行政管理部門依法批準的民辦普通高中就讀的符合免學雜費政策條件的學生，按照當地同類型公辦普通高中免學雜費標準予以補助。

　　3. 地方政府資助。部分地區出臺地方性獎學金、助學金、專項免費等政策。

　　4. 學校資助。學校從事業收入中提取一定比例的經費，用于減免學費、設立校內獎助學金和特殊困難補助等支出。

　　5. 社會資助。積極引導和鼓勵企業、社會團體及個人等面向普通高中設立獎學金、助學金。

　　中等職業教育學生資助政策

　　以國家獎學金、國家助學金和免學費為主，地方政府資助、學校和社會資助等為補充

　　1. 國家獎學金。國家對全日制中等職業學校二年級（含）以上學生中學習成績優異、技能表現突出的學生進行獎勵，每年獎勵2萬名學生，獎學金標準每生每年6000元。

　　2. 國家助學金。資助中等職業學校全日制學歷教育正式學籍一、二年級在校涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。平均資助標準每生每年2000元。六盤山區等11個連片特困地區和西藏、四省藏區、新疆南疆四地州中等職業學校農村學生（不含縣城）全部納入享受國家助學金范圍。

　　3. 免學費。對中等職業學校全日制學歷教育正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生，民族地區學校就讀學生和戲曲表演專業學生（其他藝術類相關表演專業學生除外）免除學費。

　　4. 地方政府資助。在落實國家獎學金、國家助學金和免學費政策的基礎上，部分地區出臺地方性獎學金、助學金、免學費等政策。

　　5. 學校資助。中等職業學校從事業收入中提取一定比例的經費，用于學費減免、校內獎助學金、特殊困難補助和勤工助學等。

　　6. 社會資助。社會團體、企事業單位及個人面向中等職業學校學生設立獎學金、助學金等。

　　本?？粕逃A段資助政策

　　“獎貸助勤補免+綠色通道”等多元混合資助

　　1. 國家獎學金。獎勵特別優秀的全日制本專科生，每年獎勵6萬名，每生每年8000元，頒發國家統一印制的榮譽證書。

　　2. 國家勵志獎學金。獎勵資助品學兼優的家庭經濟困難的全日制本專科生，每生每年5000元。

　　3. 國家助學金。資助家庭經濟困難的全日制本?？粕êA科生），平均資助標準為每生每年3300元。

　　4. 國家助學貸款。家庭經濟困難學生可申請辦理國家助學貸款，解決學費和住宿費，每生每年最高不超過8000元，在校期間利息由國家承擔，貸款年限及利率按國家相關規定執行。國家助學貸款分為生源地信用助學貸款和校園地國家助學貸款，家庭經濟困難學生可向戶籍所在縣（市、區）的學生資助管理機構咨詢辦理生源地信用助學貸款，或向高校學生資助部門咨詢辦理校園地國家助學貸款。

　　5. 服兵役高等學校學生國家教育資助。對應征入伍服義務兵役、招收為士官、退役后復學或入學的高等學校學生實行學費補償、國家助學貸款代償、學費減免。學費補償或國家助學貸款代償金額，按學生實際繳納的學費或獲得的國家助學貸款(包括本金及其全部償還之前產生的利息，下同)兩者金額較高者執行；復學或新生入學后學費減免金額，按高等學校實際收取學費金額執行。學費補償、國家助學貸款代償以及學費減免的標準，本?？粕可磕曜罡卟怀^8000元，超出標準部分不予補償、代償或減免。

　　6. 基層就業學費補償貸款代償。對中央高校應屆畢業生，自愿到中西部地區和艱苦邊遠地區基層單位就業、服務期達到3年以上（含3年）的，補償學費或代償國家助學貸款，每生每年不高于8000元。地方高校畢業生學費補償貸款代償由各地參照中央政策制定執行。

　　7. 師范生公費教育。在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學六所教育部直屬師范大學的公費師范生，在校期間不用繳納學費、住宿費，還可獲得生活費補助。有志從教并符合條件的非師范專業優秀學生，在入學兩年內，可按規定轉入師范專業，高校返還學費、住宿費，補發生活費補助。部分省份高校也實施師范生公費教育政策，報考師范類專業的學生可向相關院校進行咨詢。

　　8. 新生入學資助項目。中西部生源的家庭經濟困難新生可申請入學資助項目，解決入學報到的交通費和入學后短期生活費。就讀本省院校的新生每人500元，就讀省外院校的新生每人1000元。學生可向當地縣級教育部門咨詢辦理。

　　中西部地區包括：河北省、山西省、內蒙古自治區、吉林省、黑龍江省、安徽省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、廣西壯族自治區、海南省、重慶市、四川省、貴州省、云南省、西藏自治區、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區、青海省、新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團。

　　9. 勤工助學。學生在學有余力的前提下，可以利用課余時間參加高校組織的勤工助學活動，通過勞動取得合法報酬，改善學習和生活條件等。

　　10. 綠色通道。家庭經濟特別困難的新生如暫時籌集不齊學費和住宿費，可在開學報到期間，通過高校開設的“綠色通道”先辦理入學手續。入學后，高校資助部門根據學生具體情況開展困難認定，采取不同措施給予資助。

　　11. 校內資助。學校設立校內獎學金、助學金、困難補助、伙食補貼、校內無息借款、學費減免等，利用事業收入資金以及企業、社會團體和個人捐助資金實施校內資助。

　　研究生教育階段資助政策

　　全面享受本專科生政策，獎助學金標準更高

　　1. 國家獎學金。獎勵特別優秀的全日制研究生。其中，碩士生3.5萬名，每生每年2萬元；博士生1萬名，每生每年3萬元。頒發國家統一印制的榮譽證書。

　　2. 學業獎學金。研究生學業獎學金的覆蓋面、等級、具體標準和評定辦法由各高校確定，標準不超過同階段研究生國家獎學金標準的60%。

　　3. 國家助學金。資助全日制研究生的基本生活支出。中央高校碩士研究生每生每年6000元，博士研究生每生每年15000元；地方所屬高校研究生國家助學金資助標準由各?。ㄗ灾螀^、直轄市、計劃單列市）財政部門會同教育部門確定，碩士研究生每生每年不低于6000元，博士研究生每生每年不低于13000元。

　　4. “三助”崗位津貼。設置研究生“三助”（助研、助教、助管）崗位，并提供“三助”津貼。

　　研究生國家助學貸款、基層就業學費補償國家助學貸款代償、服兵役高等學校學生國家教育資助，申請條件、程序等有關規定，與本?？粕鞠嗤Y助標準為每生每年不高于12000元。

財政部：疫情期間教育收費退付8月底前完成

　　財政部網站17日發布《關于做好疫情防控期間教育收費退付工作的通知》，要求2019-2020學年教育收費，按規定因疫情原因需辦理退付或抵扣手續的，應于2020年8月31日前完成。

　　根據通知，教育收費包括，高中以上學費、住宿費，高校委托培養費，黨校收費，教育考試考務費，函大、電大、夜大及短訓班培訓費等。中央執收單位已收取的幼兒園保育教育費和住宿費，按規定應辦理退付或抵扣手續的，也適用本通知。

　　以下為通知全文：

關于做好疫情防控期間教育收費退付工作的通知

財辦庫〔2020〕151號

　　黨中央有關部門，國務院各部委、各直屬機構，全國人大常委會辦公廳，全國政協辦公廳，最高人民法院，最高人民檢察院，有關人民團體，財政部各地監管局：

　　為進一步規范新冠肺炎疫情防控期間中央執收單位教育收費退付管理，現就有關問題通知如下：

　　一、加快辦理教育收費退付

　　中央執收單位要切實履行教育收費（包括高中以上學費、住宿費，高校委托培養費，黨校收費，教育考試考務費，函大、電大、夜大及短訓班培訓費等）管理主體責任。按非稅收入收繳管理制度收取的2019-2020學年教育收費，按規定因疫情原因需辦理退付或抵扣手續的，應于2020年8月31日前完成。

　　中央執收單位已收取的幼兒園保育教育費和住宿費，按規定應辦理退付或抵扣手續的，也適用本通知。

　　二、明確退付標準和工作流程

　　中央執收單位教育收費的退付標準按照屬地化管理原則執行。要按照“特事特辦”的原則，明確教育收費退付或抵扣內部工作流程，逐項審核繳款人提出的退付申請，對符合規定的要及時將款項退付繳款人，或與繳款人辦理抵扣確認手續。

　　2020年9月30日前，中央執收單位將已退付（抵扣）教育收費的明細表報主管部門和財政部備案，明細表應當列明繳款人名稱、教育收費金額、退付金額、抵扣金額、退付原因、退付（抵扣）時間等相關內容。

　　三、強化內控和外部監管

　　中央執收單位要主動向繳款人做好政策宣傳告知，確保平穩有序完成退付或抵扣工作。強化內部控制，做好賬務核算，按規定接受財政和審計監督。主管部門要結合部門職責，指導和監督中央執收單位做好相關工作。

　　地方院校和公辦幼兒園可參照本通知規定，加快辦理相關收費的退付或抵扣工作。各地財政部門要加強指導，確保相關工作依法合規推進。

　　財政部辦公廳

　　2020年7月17日

高考錄取季謹防陷阱：特殊指標不要信合作辦學要甄別

　　“特殊指標”不要信

　　【案情】張某在一個場合認識了李某，其間張某提到自己孩子高考的事。李某謊稱自己曾在某國家部委工作過，并在某高校有熟人，能拿到該高校的“特殊指標”。李某說需要40萬元即可拿到“特殊指標”，并稱“辦不成全額退款”。張某信以為真，給李某轉款40萬元。其后，張某的孩子一直未接到某高校的錄取通知書，張某才意識到自己可能被騙，遂向警方報案，最終李某以招搖撞騙罪被判處有期徒刑兩年六個月。

　　【說法】法官提示，絕大部分的高考招生詐騙分子都會虛構身份或者夸大能力，將自己或者中間人包裝成一個“能人”，一般不會透露其在“單位”的具體職務，或者透露無法核實的職務，利用請托人與受托人或中間人之間的信息不對稱實施詐騙。

　　犯罪分子經常利用“內部招生”“特殊指標”“補錄”等騙局，即謊稱某高校名額沒能招滿，通過花錢可讓考生獲得特殊指標或補錄名額。實際上，高考招生錄取系統有嚴密的全國統一的認證加密體系和監督機制，所謂花錢能上好大學、好專業或者分數不夠也能上大學等，都是騙人的伎倆。

　　“合作辦學”要甄別

　　【案情】謝某開辦的教育培訓機構曾與某高校合作辦培訓班，學員可以進入校園內旁聽課程。謝某以幫其招收一個學生返點5000元為名，找邢某幫忙招生。邢某見此事大有“商機”，便對外謊稱是該高校副校長助理，可以幫助高考生入學并獲取正式學歷和學位。白某因高考成績不理想，便給邢某30萬元好處費。后來，白某拿到了該高?！颁浫⊥ㄖ獣保?年后白某并沒有如期拿到畢業證和學位證，發現學籍也不在該高校，這才向警方報案。原來，邢某以這樣的方式共詐騙了7人合計220萬元。最終邢某以詐騙罪被判處有期徒刑十年六個月。

　　【說法】現實中，一些培訓機構與高校之間通過借用教學場地、旁聽學校課程等形式形成便利條件，打著與高?！昂献鬓k學”的幌子，有意作夸大、虛假宣傳，聲稱畢業時發放同樣的學位證、畢業證，給受害者造成虛假錄取的表象。這些都是詐騙的輔助行為，均是以非法占有為目的來騙取錢財?？忌图议L要從正規渠道了解所謂“合作辦學”性質，切勿輕信對方的一面之詞，收到來歷不明的錄取通知書要仔細甄別，一旦發現受騙要及時報警。

400天官宣！易烊千璽擔任上海2021年第46屆世界技能大賽青年推廣大使

今天距離上海2021年第46屆世界技能大賽開幕還有整整400天。

世界技能大賽是最高層級的世界性職業技能賽事，由世界技能組織舉辦，每兩年一屆，其競技水平代表了各領域職業技能發展的世界先進水平。2017年10月，在阿聯酋召開的世界技能大會上，中國上海獲得2021年第46屆世界技能大賽舉辦權。2021年9月，世界技能大賽將首次在中國大陸舉辦。

倒計時400天之際，上海2021年第46屆世界技能大賽事務執行局聯合解放日報·上觀新聞正式啟動“青春助力世賽”主題宣傳行動，邀請極具號召力的青年公眾人物一起推介世賽，激發年輕人學習技能的熱情！

與此同時，正式揭曉由青年演員、歌手易烊千璽擔任上海2021年第46屆世界技能大賽青年推廣大使。易烊千璽將和大家一起關注世賽、推介世賽，以實際行動“青春助力世賽”。

易烊千璽，2000年出生，演員、歌手、舞者，主演電影《少年的你》、電視劇《長安十二時辰》，連續多年登上央視春晚舞臺，曾被共青團中央授予“五四優秀青年”稱號，獲評第39屆香港電影金像獎最佳新演員獎及最佳男主角提名、第28屆上海影評人獎最佳新人男演員等。

本文來源：東方網

葛昌明：中職教師培訓，學校要有大格局

中職教師參加培訓的機會較少、質量不高。來自于2019年全國中等職業教育滿意度調查指出，“平時授課任務重，假期招生任務重”，參訓時間難以協調的現象在一線普通教師中較為突出。

加快中職教師專業化成長，打造高素質的雙師型教師隊伍，是推動中職教育質量發展的關鍵所在。而培訓是提高中職教師成長、促進教師走向專業發展的主要推手，但另一方面，“平時授課任務重，假期招生任務重”又影響到中職教師培訓。如何將中職教師的授課、招生及培訓協調，加大中職教師培訓機會，提高培訓質量，當是中職學校要解決的難題。

一要有培訓的大觀念。許多剛入職的中職教師懷揣夢想，信心滿滿，但幾年下來新教師的銳氣很快被鈍化了。這里面的原因或許是多方面的，但不可忽視的是中職學校對教師培訓上抓的不緊、抓的不到位，對教師的成長、發展投入關懷較少，也是值得反思的。無論平時授課任務重，還是假期招生任務重，但對教師的培訓、有效的培訓不能放松、不能缺失。

教師是一所學校的核心競爭力，教師的專業化發展是自身的要求，更是學校的發展要求。為此，校本培訓是提高中職教師專業素質的基本途徑之一，校本培訓是激發中職教師活力、葆有教師教學生命力的最佳方式。中職學校要聚焦教師專業發展，制定教師職業發展規劃，整體上設計學校校本培訓方案。校本培訓要落實教師、教材、教法“三教改革”，落實中職專業設置標準、課程標準，探索課程方案實施路徑，建立教材、教法、學分銀行等評價體系。校本培訓要做到制度化、常態化、特色化、項目化，倡導教師努力做一名職業教育的構建者，不要成旁觀者，使教師樹立教育不僅是職業更應是事業，教師的自我學習、自我提升，對構建幸福人生極為重要的理念。鼓勵教師自我學習、團隊合作，開展教師素質提升工程，打造專業教研組、專業團隊、名師工作室等力量，持續提升教師能力素養。

二要有培訓的大格局。職業教育是與生產生活聯系最為緊密的教育。除校本培訓外，學習先進地區職教經驗、參觀優質職業學校辦學風貌、進企業學習新技術、了解新工藝，理當視作對教師的培訓。中職學校要積極開展全方位、多層次、廣渠道的教師培訓，為教師打開更廣闊的職教新視野，注入職業教育新思想、新動態。中職學校專業性強，專業教師緊缺，對國家級、省級職教培訓項目時，學校要克服師資緊張，要珍惜培訓機會，統籌安排好教師外出培訓。教師外出培訓歸來，通過舉行培訓匯報、傳、幫、帶等方式，將學習到的經驗向校內老師再傳播、再培訓、再豐富。根據中職學校實際情況，國家級、省級職教培訓項目可錯峰錯時舉行，有的職教培訓項目可以適當調整到寒暑假期間。

不容忽視的是，當前對中職教師各方面的培訓項目應當不算少。有的項目培訓動輒要求全員學習、網絡學習，如繼續教育培訓、師德培訓、文明創城知識培訓、普法知識培訓、安全教育培訓，等等，真正為中職教師提供的專業培訓項目較少。

三要舍得花大錢。培訓經費短缺、報銷程序繁雜，致使中職學校在教師培訓這一塊上縮手縮腳。學校買一兩套有關校本培訓的圖書要打報告，1+X證書制度培訓要花萬把元便拒絕參加培訓。有的培訓項目文件上無公章的不認可；行業、企業、協會等舉辦的有關職教培訓項目不認可；去有的職教培訓項目地點，盡管乘飛機機票比乘火車還便宜，但不報銷，等等。要改觀這一僵硬的管理體制，需要教育、人社、財政、審計等部門協調，深化放管服改革，推進中職學校辦學自主權的落實，切實加大中職培訓經費投入，要在中職教師培訓上要舍得花錢，舍得把錢花到該花的地方上去。

來源：蒲公英評論網

廣播！最新最全2020學生資助政策來了，從幼兒園到研究生全都有

新學期就要來了，教育小微和各位學生、家長念叨一下：咱們國家的學生資助政策體系已實現了“三個全覆蓋”，即學前教育、義務教育、高中階段教育、本?？平逃脱芯可逃袑W段全覆蓋，公辦民辦學校全覆蓋，家庭經濟困難學生全覆蓋。

各學段具體都有哪些資助政策？教育小微今天帶大家一起了解

01 學前教育資助政策

按照“地方先行、中央補助”原則，各地因地制宜確定學前教育資助政策

1. 政府資助。對普惠性幼兒園在園家庭經濟困難兒童，特別是建檔立卡家庭兒童、低保家庭兒童、特困救助供養兒童、孤兒和殘疾兒童進行資助。

2. 幼兒園資助。幼兒園從事業收入中提取一定比例的經費，用于減免收費、提供特殊困難補助等。

3. 社會資助。引導和鼓勵社會團體、企事業單位及個人等捐資，幫助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。

02 義務教育學生資助政策

實施“兩免一補”和營養改善計劃

1. 免學雜費。全部免除義務教育階段所有學生學雜費。

2. 免費教科書。對義務教育階段所有學生免費提供教科書。為小學一年級新生免費提供正版學生字典。

3. 家庭經濟困難學生生活補助。補助城鄉家庭經濟困難學生生活費，其中，寄宿生補助標準為小學生每生每年1000元，初中生每生每年1250元；非寄宿生補助標準為小學生每生每年500元，初中生每生每年625元。

4. 營養改善計劃。為國家試點地區農村義務教育階段學生提供營養膳食補助。補助標準為每生每年800元。地方因地制宜實施營養餐地方試點。

03 普通高中教育學生資助政策

以國家助學金、建檔立卡等家庭經濟困難學生免學雜費為主，地方政府資助和學校、社會資助為補充

1. 國家助學金。資助普通高中家庭經濟困難學生，平均資助標準為每生每年2000元。

2. 免學雜費。免除公辦普通高中建檔立卡等家庭經濟困難學生（含非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生、農村低保家庭學生、農村特困救助供養學生）學雜費。對在政府教育行政管理部門依法批準的民辦普通高中就讀的符合免學雜費政策條件的學生，按照當地同類型公辦普通高中免學雜費標準予以補助。

3. 地方政府資助。部分地區出臺地方性獎學金、助學金、專項免費等政策。

4. 學校資助。學校從事業收入中提取一定比例的經費，用于減免學費、設立校內獎助學金和特殊困難補助等支出。

5. 社會資助。積極引導和鼓勵企業、社會團體及個人等面向普通高中設立獎學金、助學金。

04 中等職業教育學生資助政策

以國家獎學金、國家助學金和免學費為主，地方政府資助、學校和社會資助等為補充

1. 國家獎學金。國家對全日制中等職業學校二年級（含）以上學生中學習成績優異、技能表現突出的學生進行獎勵，每年獎勵2萬名學生，獎學金標準每生每年6000元。

2. 國家助學金。資助中等職業學校全日制學歷教育正式學籍一、二年級在校涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。平均資助標準每生每年2000元。六盤山區等11個連片特困地區和西藏、四省藏區、新疆南疆四地州中等職業學校農村學生（不含縣城）全部納入享受國家助學金范圍。

3. 免學費。對中等職業學校全日制學歷教育正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生，民族地區學校就讀學生和戲曲表演專業學生（其他藝術類相關表演專業學生除外）免除學費。

4. 地方政府資助。在落實國家獎學金、國家助學金和免學費政策的基礎上，部分地區出臺地方性獎學金、助學金、免學費等政策。

5. 學校資助。中等職業學校從事業收入中提取一定比例的經費，用于學費減免、校內獎助學金、特殊困難補助和勤工助學等。

6. 社會資助。社會團體、企事業單位及個人面向中等職業學校學生設立獎學金、助學金等。

05 本?？粕逃A段資助政策

“獎貸助勤補免+綠色通道”等多元混合資助

1. 國家獎學金。獎勵特別優秀的全日制本?？粕?，每年獎勵6萬名，每生每年8000元，頒發國家統一印制的榮譽證書。

2. 國家勵志獎學金。獎勵資助品學兼優的家庭經濟困難的全日制本?？粕可磕?000元。

3. 國家助學金。資助家庭經濟困難的全日制本?？粕êA科生），平均資助標準為每生每年3300元。

4. 國家助學貸款。家庭經濟困難學生可申請辦理國家助學貸款，解決學費和住宿費，每生每年最高不超過8000元，在校期間利息由國家承擔，貸款年限及利率按國家相關規定執行。國家助學貸款分為生源地信用助學貸款和校園地國家助學貸款，家庭經濟困難學生可向戶籍所在縣（市、區）的學生資助管理機構咨詢辦理生源地信用助學貸款，或向高校學生資助部門咨詢辦理校園地國家助學貸款。

5. 服兵役高等學校學生國家教育資助。對應征入伍服義務兵役、招收為士官、退役后復學或入學的高等學校學生實行學費補償、國家助學貸款代償、學費減免。學費補償或國家助學貸款代償金額，按學生實際繳納的學費或獲得的國家助學貸款(包括本金及其全部償還之前產生的利息，下同)兩者金額較高者執行；復學或新生入學后學費減免金額，按高等學校實際收取學費金額執行。學費補償、國家助學貸款代償以及學費減免的標準，本?？粕可磕曜罡卟怀^8000元，超出標準部分不予補償、代償或減免。

6. 基層就業學費補償貸款代償。對中央高校應屆畢業生，自愿到中西部地區和艱苦邊遠地區基層單位就業、服務期達到3年以上（含3年）的，補償學費或代償國家助學貸款，每生每年不高于8000元。地方高校畢業生學費補償貸款代償由各地參照中央政策制定執行。

7. 師范生公費教育。在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學六所教育部直屬師范大學的公費師范生，在校期間不用繳納學費、住宿費，還可獲得生活費補助。有志從教并符合條件的非師范專業優秀學生，在入學兩年內，可按規定轉入師范專業，高校返還學費、住宿費，補發生活費補助。部分省份高校也實施師范生公費教育政策，報考師范類專業的學生可向相關院校進行咨詢。

8. 新生入學資助項目。中西部生源的家庭經濟困難新生可申請入學資助項目，解決入學報到的交通費和入學后短期生活費。就讀本省院校的新生每人500元，就讀省外院校的新生每人1000元。學生可向當地縣級教育部門咨詢辦理。

中西部地區包括：河北省、山西省、內蒙古自治區、吉林省、黑龍江省、安徽省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、廣西壯族自治區、海南省、重慶市、四川省、貴州省、云南省、西藏自治區、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區、青海省、新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團。

9. 勤工助學。學生在學有余力的前提下，可以利用課余時間參加高校組織的勤工助學活動，通過勞動取得合法報酬，改善學習和生活條件等。

10. 綠色通道。家庭經濟特別困難的新生如暫時籌集不齊學費和住宿費，可在開學報到期間，通過高校開設的“綠色通道”先辦理入學手續。入學后，高校資助部門根據學生具體情況開展困難認定，采取不同措施給予資助。

11. 校內資助。學校設立校內獎學金、助學金、困難補助、伙食補貼、校內無息借款、學費減免等，利用事業收入資金以及企業、社會團體和個人捐助資金實施校內資助。

06 研究生教育階段資助政策

全面享受本?？粕撸勚鷮W金標準更高

1. 國家獎學金。獎勵特別優秀的全日制研究生。其中，碩士生3.5萬名，每生每年2萬元；博士生1萬名，每生每年3萬元。頒發國家統一印制的榮譽證書。

2. 學業獎學金。研究生學業獎學金的覆蓋面、等級、具體標準和評定辦法由各高校確定，標準不超過同階段研究生國家獎學金標準的60%。

3. 國家助學金。資助全日制研究生的基本生活支出。中央高校碩士研究生每生每年6000元，博士研究生每生每年15000元；地方所屬高校研究生國家助學金資助標準由各?。ㄗ灾螀^、直轄市、計劃單列市）財政部門會同教育部門確定，碩士研究生每生每年不低于6000元，博士研究生每生每年不低于13000元。

4. “三助”崗位津貼。設置研究生“三助”（助研、助教、助管）崗位，并提供“三助”津貼。

研究生國家助學貸款、基層就業學費補償國家助學貸款代償、服兵役高等學校學生國家教育資助，申請條件、程序等有關規定，與本專科生基本相同，資助標準為每生每年不高于12000元。

來源|微言教育

從獎勵老師招生到家長主動咨詢，職招變了

　　棄讀普高選擇職校，是學生和家長迫不得已的選擇？如今，這種觀念悄悄在改變。社會對技能人才的重視程度不斷提高，國家利好政策的相繼出臺，給人們更多選擇職校的動力和信心。

　　就業前景好、學費低、升學途徑多……這些正逐漸成為職校招生的“金字招牌”，學生和家長對職業教育的接受和認可程度也越來越高。

　　中考過后，中等職業技術院校也迎來了招生熱潮。記者在采訪中發現，隨著社會對技能人才的重視程度不斷提高，國家利好政策的相繼出臺，學生和家長的求學觀念正在發生改變，學生和家長對職業教育的接受和認可程度也越來越高。很多職業技術學校招生情況普遍不錯，實力好的根本不愁生源。就業前景好、學費低、升學途徑多……這些正逐漸成為職校招生的“金字招牌”。

　　“過去為招生，職校老師都有指標任務，如今，招生季很多家長都是主動打電話咨詢，學校終于告別招生這個最大‘心病’了。”有職校老師如是說。

　　“考上大學不值得炫耀，能找到好工作才算有真本事”

　　“最近有不少家長跟我打聽我家孩子上的職校怎么樣，在我們村，能考上大學不值得炫耀，能找到好工作才算有真本事?！奔质∷钠绞需F東區石嶺鎮村民王海霞告訴記者，以前讓孩子上職校，家長臉上無光，現在這種觀念正在改變。

　　王海霞的兒子中考成績不理想，她一度為孩子的出路發愁。此時，恰好接到大連一所職校的招生電話，通過四處打聽，了解到該校確實管理嚴格且學生就業情況一直不錯后，她果斷為孩子報了名?！白尯⒆訉W門技術，將來怎么著也能有口飯吃，有技術就有底氣?！蓖鹾Ｏ颊f。

　　“我外甥當時300多分上的民辦大學，畢業后在家快待一年了，一直找不到合適工作，全家人都跟著一起上火。不知道你兒子上的學校怎么樣，能不能去學下技術？”前不久，隔壁村的一位老鄉給王海霞打電話，專門打聽學校情況。

　　不僅如此，村里也有中考分數勉強能上普通高中、但考大學沒有把握的孩子，家長都在糾結要不要干脆去學技術，免得將來不好就業。顯而易見的是，家長對孩子們的求學觀正變得越來越務實。

　　“一般情況下，農村的孩子確實更能吃苦。我們的競賽班學生基本都是農村娃，學習訓練特別辛苦，每屆參加世界技能大賽能獲獎的也都是這些學生。”廣東省機械技師學院競賽班教練潘焯成說，不過，隨著觀念逐漸變化，確實也開始有城里孩子愿意到技校學習了。在他所在的學校，每個班都有一兩個本地的城市生源。

　　“學校很多熱門專業的招生計劃早早便會完成”

　　“學校很多熱門專業的招生計劃早早便會完成，其中不乏高考成績還不錯的學生報名，尤其是競賽班，報名的50個學生中只有1個人能留下，競爭激烈?！迸遂坛筛嬖V記者，過去為鼓勵老師招生的獎勵已經沒有了，而且每到招生季很多家長都是主動打電話咨詢?，F在，很多職業技術學校都各有特點和長處，招生情況普遍不錯，實力好的根本不愁生源。

　　就業前景好、學費低、升學途徑多……職業教育擁有很多明顯優勢，尤其是其遠超普通高校的就業率，更是成為招生的“金字招牌”。有數據顯示，中等職業畢業生的就業率已連續10年保持在95％以上，高職畢業生的就業率在6個月后會超過90％。

　　在潘焯成所在的學校，學生通常都是還未畢業就被企業提前預訂，很多工資待遇超過普通白領，極優秀者還會直接被當作特殊人才引進，比如有不少在世賽中獲獎的學生能直接留校任教，有正式編制，享受副高待遇，還有的就職于知名企業、研究院等，年薪與985、211院校的研究生比肩，能達幾十萬元。

　　“我們不愁招生?！痹诮邮苡浾卟稍L時，吉林省工業技師學院的劉超老師介紹，按照容量，學院每年的招生人數在400人左右，報名截至10月20日，但今年剛到8月中旬，報名人數就已經超過400人，很明顯招生速度更快，學生的報名積極性更高了。

　　不過，盡管職業技術教育在就業等方面有諸多優勢，但記者采訪多位今年選擇就讀中職的學生和家長發現，多數人仍是在迫不得已的情況下，才會放棄讀普高選擇職校。

　　“一學文化課我就腦仁疼，以后肯定考不上大學，不然也不會去學技術?！边x擇就讀職校的李俊生說，親戚中不少哥哥姐姐都是大學生，家里風風光光地辦升學宴，畢業后工作輕松體面，而自己選擇讀職校，家里靜悄悄的，他心里頗不是滋味。

　　“很多家長和孩子對學技術的認識仍然是‘只有差生才會上’‘又臟又累又沒錢’，這也是導致職校學生普遍素質不高的重要原因?！眲⒊f。

　　“我們也想多教一些底子好、素質高的學生。”劉超說，目前看來，雖然技術工人群體的收入上來了，但地位觀念還需要進一步改變。

　　要給人們更多選擇職校的動力和信心

　　“學校畢業生非常搶手，但為了進一步提升學歷，一多半都升高職了，而且像焊接、鉗工等需要吃苦的工種并不好招生，企業用工長期處于缺口狀態?！眲⒊f。

　　“每年我們都會組織學生參加成人高考，這樣至少能拿個大專畢業證，學歷問題確實是個坎?！迸遂坛筛嬖V記者。他認為，長期以來職校畢業生只能是工人編制這點非常不合理，工人身份和管理崗位的通道應該打通，不然就會限制技能人才的進一步發展。

　　技能人才是支撐制造業發展的重要基礎，但也長期存在緊缺、不匹配的困境。2019年統計數據顯示，中國技能型人才缺口約2000萬人，因此，大規模培養、配置技能人才刻不容緩，這也是實現從制造大國向制造強國轉變的必要條件。

　　為了給人們更多選擇職校的動力和信心，近年來，中央和各省市相繼出臺了諸多推動現代職業教育發展的政策文件。如《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，要打通中職、專科、本科到研究生的上升通道；《技工教育“十三五”規劃》提出，技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業生，分別按相當于中專、大專、本科學歷落實相關待遇等。

　　同職業素養需要慢慢培養一樣，整個社會對于技術工人群體的轉變認識也需要一個漫長的過程。有業內人士表示，要想轉變思維，必須從制度設計上破除“唯學歷論”，同時需要社會、職校、企業在政府的帶領下發揮聯動作用，打破技工成長的天花板，培養出更多的高級技工，并讓他們在自主創新中發揮更多創造力。

奏響在線教育變革序曲：在線教，是重構而不是“搬家”

今年初春，突如其來的新冠肺炎疫情，讓中國開始了一次史無前例的大規模在線教育實戰。

這是教育部根據黨中央、國務院的決策部署，在充分考量我國教育信息化發展現狀后的果斷決定。只有熟悉中國教育家底的人才明白這個決策背后的分量，這將牽動著數十萬所學校、兩億多大中小學生、千萬余名教師走上一條他們完全沒有走過的路，對教育信息化的硬件、軟件，對教師如何教、學生如何學乃至家長如何配合，都提出了全新的嚴峻考驗。

半年多的實踐證明，中國教育頂住了此次疫情給在線教育教學帶來的巨大壓力，不但交出了一份較為滿意的答卷，還化危為機，通過此次在線教育理念的“啟蒙”運動，促使全社會達成了大力推動教育信息化的空前共識，為中國教育的深層次、系統性變革埋下了伏筆。

基礎網絡有保障，在線平臺資源豐富

考驗首先來自教育信息化的硬件設施和基礎網絡保障。

黨的十八大以來，我國加快推進以“三通兩平臺”為核心的教育信息化建設，全國中小學互聯網接入率從25%上升到98.4%；多媒體教室比例從不到40%增加到92%。在農村地區，行政村的光纖和4G的覆蓋率都已超過了98%，農村及偏遠地區學校網絡接入條件不斷改善，但盲點依然存在。

疫情期間，教育部協調工信部以及電信運營商，共同做好學校和各級教育平臺網絡服務保障工作，為疫情防控期間線上教學有效開展提供網絡帶寬、云服務、免費手機流量等高質量的服務保障。

2月10日，處于當時疫情中心的武漢市中小學生啟動在線課程教學。經過一系列努力和優化，武漢“空中課堂”順利開課并平穩運行5個多月，總體情況持續向好。一個人口基數龐大的省會城市，能在短時間兼顧和實現全市百萬中小學生“停課不停學”，實屬不易。

但是，各地在實施在線教學過程中也暴露出網絡支撐能力不足的問題，更進一步凸顯教育專網的重要性和緊迫性。在5月底召開的全國兩會上，16位全國政協委員聯名提案：加快教育專網建設步伐。

教育部科技司司長雷朝滋表示：“下一步我們將會同工信部，聯合社會各方面的資源，盡快建成一個快速、穩定、綠色、安全的教育專網，通達各級各類學校和農村教學點，為每個孩子提供平等獲取優質教育資源的機會?！?/span>

良好運行的在線教育平臺，以及豐富多彩的教育資源是在線教學實戰的基礎。國家中小學網絡云平臺是國家在疫情期間重點打造的在線教育資源平臺。這個開通于2月17日，能同時容納5000萬人在線的網絡云平臺，提供了包括課程學習和電子教材在內的海量在線學習資源。根據5月初的統計，該平臺瀏覽次數達20億。

而在高校，除教育部面向全國高校免費開放全部優質在線課程和虛擬仿真實驗教學資源外，作為全國高?；A網絡的中國教育和科研計算機網（CERNET）還專門發布了全球學術資源共享服務CARSI，覆蓋了國內外19萬種期刊、超萬種實驗視頻、1300多萬篇學位論文。

值得稱道的是，我國多年積累的慕課資源成為這次實戰中的實力擔當。教育部持續推動慕課及慕課平臺的建設與開放共享，以1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗教學項目為引領的4.1萬門優質在線課程，為此次在線教學提供了優質資源和協同教學支持。教師們采用慕課與SPOC、錄播課、直播教學、線上答疑輔導等方式，運用多種在線教學平臺開展教學模式創新。

全國各地各校也積極響應教育部部署，開展了聲勢浩大的在線教學師資培訓和資源準備工作。例如，廣東省本科高校教育技術指導委員會依托秘書長單位華南師范大學教育信息技術學院，發揮其教育技術學科優勢，率先在國內遴選和推薦優質在線教學資源清單、優秀在線課程直播平臺，舉辦《學會在線教學》系列公益直播課。南京中醫藥大學屬于起步最早的高校之一，2020年春節后即著手籌備全員覆蓋的本科生在線教學工作，還根據教師和課程資源準備情況，推薦了5種不同的在線教學方案，實現了全員最快速進入在線教學狀態的目的。

在線教，是重構而不是“搬家”

更大的考驗在于教師、學生和家長能否適應這種在線教學的方式，并取得良好的教育效果。

挑戰顯而易見。疫情初期，一些教師對在線教學工具與網絡教學不熟悉，“翻車”現象頻發。華中師范大學教授王繼新牽頭做的一項全國大規?；A教育在線問卷調查顯示，在中小學教師在線教學面臨的困難和問題上，占前3位的分別是師生互動不充分、難以判斷學生理解程度以及作業布置、驗收和評價不理想，充分體現了教師在離開線下課堂之后所表現出的不適應。

網課并非傳統課堂的網絡搬家。要想真正上好網課，教師就要跳出原本已經非常適應的教學方式，根據在線學習的規律重構課程與教學。只要設計得當，在線教學與課堂教學效果實質等效甚至超越是有可能的。

2月6日，清華大學成立了“在線教學指導專家組”等4個工作組，分別從教學法、教學質量、教學平臺和學生支持等不同角度全力提供高質量教學服務。講授“電路原理”課程的于歆杰老師為保證在線大容量課堂開展高質量交互，對課程進行了若干次的教學設計改造，探索出適合于網絡課堂交互的“碎”“動”“減”在線教學設計方法，將原來的45分鐘課拆成20分鐘一段；采取比原來校內課堂授課更加豐富的交互式手段，吸引學生的注意；梳理出課堂內講授和課堂外自學的教學內容，使之相互補充，實踐中受到學生普遍歡迎，取得良好效果。

武漢于2月1日在全市高三、初三年級率先啟動“空中課堂”在線教學。2月10日，中小學全面開展“空中課堂”在線教學。截至6月底，武漢中小學“空中課堂”基本實現了百萬中小學生全員覆蓋、各學段課程計劃規定學科全科開齊、2020年春季學期教學內容全面落實“三大目標任務”，教育教學秩序良好。

寧夏作為首個“互聯網+教育”示范區，很早就重視基于互聯網的教學改革。在此次疫情期間，自治區教育廳會聚全區1100名優秀教師，錄制2588節優質課程，服務全區師生在線教學需求。通過“空中課堂”，讓偏遠大山深處的學生隨時可以反復回看教學視頻，接受在線教學和輔導，足不出戶就能與銀川的學生同上一堂課，跟不上教學節奏、聽不清、看不懂等現象普遍緩解，真切體現了優質教學資源廣泛共享。

因此，這次疫情倒逼全國教師進行了一次卓有成效的實戰演練。所有教師不管主動還是被動，都被卷入這場史上最大規模在線教學的大熔爐之中接受考驗，百煉成鋼。

在線學，重構師生和家校關系

學生的自律性，是“停課不停學”啟動時社會普遍擔心的問題，尤其是針對中小學生，一旦失去了課堂教學的氛圍，又處于各種內容魚龍混雜的網絡環境中，很容易出現各種問題。游戲、不良內容襲擾和誘惑、網絡詐騙等，也是家長對孩子在家上網課最為擔心的事情之一。

在線教育環境下，師生關系、家校關系都發生了顯著變化。因此，如何增強互動性，調動學生的自主性，并增強他們的自律性、自制力，就成為教師們應當重點思考的問題。以河南省洛陽市澗西區東升第一小學為例，疫情期間，該校施行“1234線上教研模式”，即一周一次線上教研、兩周一次在線溝通、三周一次問卷調查、四周一次線上監測，學生對教師線上教學的滿意度由最初的93.85%逐步提升到第三次調研的99.33%。

華南師范大學教授鐘柏昌認為，師生關系是教育活動中最為重要的關系，這種關系是立體的，不僅包括教與學的關系，還包括情感聯系等。在線教學更需要教師付出充滿愛的教育，在線教學平臺也需要增強師生、生生之間的情感交互元素和方式。

華中師范大學教授吳砥認為，疫情防控時期開展居家在線學習，家長必須承擔起原來線下教育中部分教師的職責，只有開展學校、家庭的密切合作，才能在遠程條件下促進學習者有意義學習的發生。

如今，疫情防控進入常態化的新階段，在線教育是否會隨著社會秩序的恢復而步入低谷？

在教育部門宣布復課之際，華南師范大學詹澤慧、鐘柏昌兩位教授對1595位家長的調查顯示，在較低的健康風險和較高的線下教學效果面前，依然有超過27%的家長不愿意讓孩子返?；驅Ψ敌W習持無所謂的態度。可見在線教學已經獲得部分家長的高度認可，而家長的支持是關涉在線教學能否行穩致遠的一個重要因素。

在線教學向整個社會展現了教育信息化的魅力、達成了大力發展教育信息化的空前共識，尤其是對全體教師進行了在線教學方法和理念的宣傳和普及，對于全面提升廣大師生的信息素養，持續改善教育信息化的基礎設施和應用水平，推動我國全面實現教育現代化、建設教育強國意義重大。

來源：中國教育報作者：黃蔚

發展本科層次職業教育，教育部作出權威回應

2019年5月，教育部首次以“職業大學”命名批準了15所高職院校舉辦本科層次職業教育，標志著我國獨立建制的本科職業院校正式建立。2020年6月，教育部又批準7所高職院校升格為本科“職業大學”。

目前，我國已有22所高職院校(21所民辦+1所公辦)開展本科層次職業教育試點，這22所高職院校試水本科職業教育，拉開了職教領域期待已久的改革大幕。試點本科職業教育，教育部將有哪些新舉措和進展？8月17日，教育部集中公開了一批建議提案辦理的答復。教育部“關于加快發展本科層次職業教育的建議”答復如下：

您提出的“關于加快發展本科層次職業教育的建議”收悉，現答復如下：

發展本科層次職業教育對全面建設現代職業教育體系意義重大，是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措，也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑，有利于使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣，使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。

經過各地不斷探索實踐，我國接受本科層次職業教育的學生數量達到一定規模，但是現代職業教育體系中本科層次職業教育仍是短板。2019年，《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）明確提出“開展本科層次職業教育試點”“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程”。在此背景下，教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。截至目前，已分批建設了22所本科層次職業教育學校。當前正在推進的工作主要有：一是教育部與山東省人民政府共同推進職業教育創新發展高地建設工作。支持山東以高水平職業教育本科專業建設為突破口，在進入中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）的高職院校的骨干專業試辦本科層次職業教育。二是扎實做好本科層次職業教育試點學校指導工作。為保證試點學校的職業教育屬性和特色，掌握試點單位的建設進度和工作成效，指導試點學校辦出特色和水平。三是研制《本科層次職業教育試點專業目錄（試行）》《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，為推動本科層次職業教育高質量發展提供基本保障。

下一步，我們將深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，積極做好發展本科層次職業教育工作，著力構建現代職業教育體系。一是配合全國人大加快《中華人民共和國職業教育法》修法步伐，為發展本科層次職業教育提供法理依據。二是研制本科層次職業學校設置標準，在研究“十四五”規劃高校設置工作時，系統謀劃“雙高計劃”高職學校舉辦本科層次職業教育工作。三是強化對各地各校本科層次職業教育試點工作指導，推動試點學校不斷提高人才培養質量和辦學水平，為進一步發展本科層次職業教育積累可復制推廣的辦學經驗。四是積極推進與部分省份和城市聯合打造職業教育創新發展高地、創新發展樣板城市等工作，支持各地將開展本科層次職業教育作為職業教育創新發展的重要舉措。

感謝您對教育事業的關心和支持！

來源：教育部

山東省濰坊市出臺教育信息化2.0行動計劃

濰坊市教育局日前印發了《濰坊市教育信息化2.0行動計劃(2020-2022)》(下稱《行動計劃》)，《行動計劃》涵蓋教育“新基建”行動、師生信息素養提升行動、新型教與學模式構建行動、優化教育數據治理能力行動、助力優質教育均衡行動五大重點研究行動?！缎袆佑媱潯穼⑻剿魑磥韺W校新形態，構建多方參與的教育信息化新生態，形成全市中小學教育信息化發展的雁陣效應，推動教育信息化工作的發展。

實施智慧校園建設工程

實施智慧校園建設工程。制定《濰坊市智慧校園建設標準》，2022年全市智慧校園覆蓋率達到80%以上，中小學實現互動多媒體教室、智能錄播教室、校園無線網絡全覆蓋，移動學習終端實現普及。推進智慧課堂建設，實現信息技術與教與學的深度融合，用大數據驅動教學與教研。推進數字圖書館、創客、STEAM、AR/VR/MR、AI體驗空間、數字實驗室等功能教室標準化建設，加強智慧后勤、智慧防疫、智慧安防、智慧場館等建設。建立基于物聯網的校園感知環境，推進支持泛在學習的智慧校園環境。

建設人工智能學習體驗公共中心。從今年，采用“社會投資建設，政府支持師資，收費保障運轉”的機制，縣市區全部建成人工智能學習體驗公共中心，開展5G和人工智能背景下的新型教與學研究、新型課程研發、學生人工智能研學以及教師信息素養能力提升培訓、師生信息素養評價等，開發20門以上人工智能類課程。運用市場化機制，建設5G智能教育創新園區，用2—3年時間打造成為5G和人工智能技術的教育教學研發與轉化中心、產品展示和應用中心、學生研學中心、教師培訓中心、創新活動競賽中心。

建設數字教育資源公共服務體系。開設濰坊市中小學云學習中心，為學生閑暇時間進行基于網絡的個性化學習提供支持。落實立德樹人根本任務，提高網絡思政建設、紅色文化宣傳、家庭教育等在數字教育資源中的比重。加強職業教育專業教學資源庫建設，引導職業院?；趨^域、行業特點開發校級數字教育資源，基于職場環境與工作過程開發虛擬現實仿真實訓資源。加強信息化終端設備及軟件管理，建立數字化教育資源進校園審核監管機制。

提升師生信息素養

提升教師信息素養。落實教育部中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0要求，到2022年，系統構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，做好教師信息技術應用能力培訓。實現校長信息化領導力、教師信息化教學能力全面提升，提升縣級教科研人員信息化水平，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。以縣市區為主，開展教師信息素養達標測評。建立信息技術教師配備標準，到2022年，農村學校每校配備1名專業信息技術教師。建立基于互聯網的信息技術學科教師同伴互助專業發展模式，不斷提升信息技術學科教學和教研水平。開展信息技術優質課和教學能手評選。全市打造30位教育信息化名校長、100位教育信息化名師；設立教育信息化名校長、名師工作室。

提升學生信息素養。將學生信息素養培育有機融入各門學科教育教學過程中，提高學生數字化學習與創新能力、問題解決能力。實施英才計劃，實行高校、科研院所與中小學聯合育人，采取項目制、導師制等方式培養信息技術、人工智能、編程、創客等方面有特殊才能的學生，將其納入優質高中特殊才能學生招生范圍。研制學生信息素養評價指標體系，開展學生信息素養測評，將學生信息素養納入綜合素質評價和成長檔案。

普及網絡學習空間。以“人人有空間，人人用空間”為目標，全面推動網絡學習空間建設與應用，使網絡學習空間真正成為廣大師生利用信息技術開展教與學活動的主陣地。加大網絡學習空間經驗推廣力度，發揮優秀學校典型示范作用，推進網絡學習空間在教育管理、資源共享、網絡教學、綜合素質評價等方面的應用。

全面普及編程教育

加快推進人工智能教育。到2021年，全市建成30處青少年人工智能科學院。組建人工智能教育研究共同體，構建“政用產學研”五位一體新型教研機制。

全面普及編程教育。實施“人人學編程”工程，推動編程教育普及。完善小初高一體化編程教育體系。采用線上線下相結合的方式，開發完善 Scratch、C++等課程資源，開發幼兒園游戲化編程課程。開設濰坊市青少年公益編程線上課堂。完善中小學生編程能力評價體系，開展編程能力測評。開展編程教育行動研究，打造20處編程教育特色學校。推進編程與學科教學融合，探索游戲化、項目式、任務式、沉浸式教與學策略。組建編程教師學習共同體，健全編程教師專業成長機制，全面提升編程師資專業化水平。

全面普及創客教育。普及學校創客空間建設，實現校校建有創客空間，人人開通虛擬創客空間。每年舉辦全市中小學創客大賽，持續保持學生電腦制作和機器人大賽優勢。培育人工智能、創客方向專任教師，擴大專任教師隊伍，建立教研團隊。構建創客生態體系，整合人工智能、編程教育、創意智造、機器人教育、STEAM課程等創客教育資源，結合工匠精神、勞動教育和德育課程，著力打造創客教育課程體系。

積極開展5G教育試點。開展5G遠程互動教學研究，推動建設以學生為中心的多種形式的互動教學。選取部分學校開展5G技術應用試點，對課堂、學習、運動和教學等行為進行智能分析和可視化管理。積極開展基于5G的虛擬現實教育，為師生提供互動化、個性化、沉浸式課堂教學體驗。

開學后學校要封閉式管理嗎？十一放假學生能不能離校？教育部相關負責人這樣說…

8月14日，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰接受央視新聞頻道《新聞1+1》欄目專訪，就秋季開學防控安排與思路進行了解讀，并針對《關于印發高等學校、中小學校和托幼機構秋冬季新冠肺炎疫情防控技術方案的通知》等有關問題進行了詳細解答。

一、如何理解秋季開學在疫情背景下全面和正常?

白巖松：

8月15號起，北京具備校園疫情防控條件的高?？山M織學生分期分批錯時錯峰返校和新生報道。與此同時，日前教育部下發了針對秋冬季疫情防控的技術方案，它分成三個版本：一個是高校版本、一個是中小學的版本、一個是托幼機構的版本，也為秋季的全面正?；謴徒虒W秩序，為開學拉開大幕。這個秋季的開學到底怎么開？還涉及哪些細節？我們今天的節目就連線教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰。

王主任，教育部的通知里已經明確針對秋季開學強調全面恢復正常教學秩序，我們該怎么理解這次開學在疫情的背景下全面和正常，是不是應開盡開呢？

王登峰：

是的。從全面恢復正常的教育教學秩序來講，實際上就是在嚴格落實防控措施的前提下，把整個的教育教學秩序恢復到正常的課程安排、正常的開學、正常的學習上。從教育系統來講這面臨著兩個巨大的挑戰：第一個就是疫情還并沒有完全過去，病毒其實在很多情況下，它以一種人們無法覺察的方式存在或者傳播，因此防控的措施一點都不能夠放松。但是從整體的疫情防控的形勢來看，我們已經取得了決定性的勝利，全國的復工復產工作也已經進入到了一個全新的階段。從教育系統來講，我們也要實現全面恢復正常的教育教學秩序，但同時還要做好疫情防控，所以說全面和嚴格其實還是同時存在的，這其實對教育系統來講提出了一個更高的要求。

因為當疫情還依然存在的時候，最簡單的辦法還是采取最嚴格的措施，同時當疫情得到了根本性的控制之后，如果全面地一窩蜂地去開學或者恢復正常，放松了疫情防控這根弦，那么這兩種情況其實都會對我們的正常的教育教學秩序帶來巨大的影響。當前教育部發出全面恢復正常教育教學秩序的呼吁或者是號召，其實是給我們提出了一個更高的要求，就是要在全面恢復正常的教育教學秩序的同時，疫情防控還要嚴格地按照技術方案、嚴格地按照各項要求去逐一落實。

二、學校秋季錯峰開學怎么“錯”?目標是什么?

白巖松：

秋季開學涉及近3億人，包括各級的學生和教師隊伍，更不要說涉及多少個家庭。幾乎所有秋季開學的學校都在談到錯峰，錯峰主要是為了解決什么問題？怎樣錯？是要達成怎樣的一個目標的？

王登峰：

錯峰最首要考慮的就是從高校到中小學，都面臨著學生們來自不同風險地區，當然目前全國中高風險地區已經非常少了，但是畢竟還是存在，所以首先要來自不同地區的這些學生，他們返校的時候要錯開。錯峰一個是我們客觀上的要求：比如說來自中高風險地區的學生在返校前要自行隔離或者是集中進行14天的醫學觀察，在14天這個范圍內，如果沒有出現問題，再在7天內核酸檢測陰性的情況下可以返學，這本身就是對這些學生的一個更高的要求，因此錯峰可能是首先考慮這個問題。第二個就是從高校來講，如果一下子所有的學生都回到校園，報到就是一個問題，從疫情防控的要求到體溫檢測各方面的落實，可能錯開一兩天，那么每天的人數不至于那么多，這對于整個學校的開學的有序來講也是非常必要的。

白巖松：

我注意到像北京的錯峰，并不是說各個學校錯，而是本校之內不同年級要錯峰，這是不是也是更好地要解決在進入校門之后，學校的所有的工作可以更安全更有序。

王登峰：

因為從每一個學校來講，如果所有的學生都回來，一下子進校門，包括各項檢測、包括體溫的測試測查、包括宿舍教室，學生回來之后馬上就要進入到這些地方，一下子人員密度比較大的時候，可能會容易帶來更大的風險，所以說即使是一個學校內部，錯峰也是有必要的。

白巖松：

中小學開學可能跟大學相比較有一點好，畢竟是在本地相關的，這種錯峰以及一些安排是不是把權限下發給各個地方。

王登峰：

因為從整個的疫情防控、從教育部來講，我們是尊重各地自己去根據疫情防控的要求去安排開學和各項教育教學活動的。從這個意義上來講，中小學如何錯峰還要根據當地的疫情防控的要求以及學校的實際情況，由他們自行確定。

白巖松：

王主任，前兩天北京公布了的錯峰的整個過程，我們發現從8月29號一直到9月7號，其實也就是10天之內完成從小學一直到高三整個的錯峰，它分成了4個部分，怎么評估這個節奏？

王登峰：

這個應該是北京市根據北京市疫情防控的實際情況和各個學校的實際情況做出的一個非常符合北京市實際的一個決定。這個決定我們可以看到：第一是全學段都要復學；第二從復學的順序來講，充分考慮到了不同年級的同學在整個疫情防控期間的學習情況、網絡網課的情況，以及回到學校之后對校園環境的熟悉程度等等，這樣的一個考慮應該是比較合適的。

三、低中高風險地區返校后是否進行隔離或者醫學觀察?

白巖松：

首先我們說大學，大學涉及國內的人員流動，現在全國大部分地區都是低風險地區，那低風險地區回到低風險地區的時候是否還要進行校園內的隔離或者說醫學觀察？

王登峰：

目前從我們新發布的修訂后的疫情防控技術方案來講，不需要。從低風險地區回來的學生不需要進行隔離，但是沿途要做好防護，入校以后要嚴格按照校園的疫情防控的要求，做好各項工作。中高風險地區的學生如果回校的話，肯定要做集中的或者是居家的14天的一些觀察和隔離，然后再去回到學校。

四、如何理解把好“校門關”?

白巖松：

在我們整個的《技術方案》當中特別強調把好校門關，我想大學更是如此。但是我發現并沒有強制說絕不允許學生出校門。為什么會是這樣？并沒有強制，但是又強調把好校門關。

王登峰：

其實把好校門關和封閉式管理是兩個不同的概念。封閉式管理就是學生進入校園之后，沒有極特殊情況是不允許再離開校園的；嚴格把控好校門，其實就是要確保每一個進入校園的人是健康的，所以說進出校門，老師和學生都要查驗身份證件，同時要查驗體溫，同時如果要離開校園的話，行動軌跡要非常明確，要報告相關部門。因此從校門管控來講，沒有必要就不要離開校門，另外如果有事情，如果有工作要做，需要出校門也是可以的。

白巖松：

一切與學生有接觸的教職工和學生是同樣標準嗎？比如說教職工也可以符合相關規定進出校門是吧？并不是說教職工也要封閉在學校里頭。

王登峰：

是的，就是在進出校門這一點上，學生和教職工是完全一樣的，對學生也不一定封閉的。校內教職工他們可能離開校園出去要工作或者是聯系各方面事情的機會可能會更大一些。但是從校園的校門管控來講，對學生和老師是一視同仁的。

白巖松：

中小學跟大學有一點區別很大，不像大學是相對封閉，中小學涉及進進出出的問題，學校內好辦，我們怎么去解決學生離開學校的防疫情況？我們是否會利用一些現代的技術手段去做好工作，家長怎樣去配合？

王登峰：

這個實際上我們看到《技術方案》里面非常明確：中小學要進行晨午檢制度；幼兒園是早午晚三次檢查和報告的制度，這是確保學生在校園里的身體健康狀況能夠得到有效的監測和控制。至于說他們回家的路上以及回到家里以后跟家庭成員的接觸，以及跟其他人的接觸，從學生健康管理的角度來講，我們也要求學生和家長要及時提供相關的信息。比如說家里有從外地來的人或者說我們的同學在回家的過程中以及回到家里以后接觸到什么人，要做好這方面的健康的記錄。至于說是否采用技術手段去做這方面的工作，我覺得這個可能也還是要根據各地的情況，各校的情況來自行的確定。

白巖松：

面對這次大學開學，必然談到我們很多的高校的留學生的問題，現在在全球疫情的這種背景下還不太現實，未來是怎么考慮的？

王登峰：

這次秋季學期的開學，在《技術方案》里面有一條非常明確，國外的留學生在未接到學校的正式通知之前不返校。那么這些留學生什么時候能夠回來？這可能要考慮多方面的因素：第一個就是他目前所在國的疫情的情況；第二個就是他回來之后校園的管控，包括隔離各方面的措施是否準備充分。我想這兩個方面是最主要的，其他的像旅行的過程以及他們的學習生活各方面的安排，可能都需要去通盤的考慮，這個由各校根據當地的一些防控的要求來確定。

五、大學學術交流等活動是否可正常進行?

白巖松：

大學畢竟不像中小學，在平常的這種學期當中，學術交流活動是非常頻密的，包括講座等等，在這種防疫常態化特殊情況下的開學之后，這種學術交流等是否也會減少？或者說怎么去看待它？

王登峰：

這個就是我們前面講的全面恢復正常的教育教學秩序。從原則上來講，各種學術活動不應該限制和禁止。但是所有的學術活動的場所我們到目前還是有著一些明確的疫情防控的要求的：比如說關于教師報告廳、實驗室、食堂、宿舍如何做好疫情防護工作都有非常明確的要求，只要符合這些要求，所有的這些活動都是可以正常開展的。

六、十一長假學生是否可回家或出游?

白巖松：

開學之后沒隔多久就迎來了一個大十一，十一放假學生可以回家嗎？如果是低風險地區去玩可以嗎？

王登峰：

這個原則上應該是由各地各校來自行制定相關規定。實際上我們可以考慮，如果一個大學生十一假期要回家或者是到外地去旅游，等他回來的時候，其實跟秋季學期剛開學的時候的要求是一樣的，所以說這件事情應該還是由各校各位同學自己來決定。

七、校園內，口罩何時要戴何時可摘?

白巖松：

由于疫情，口罩成了常備的這種用品了，但是我們發現在相關的《技術方案》當中強調的是中小學校園內要備有口罩，說低風險地區上課教學活動的時候是不用戴口罩，我們為什么要強調備用這個概念，針對口罩背后的思考是怎樣的？

王登峰：

其實戴不戴口罩的問題，這是從疫情出現以來大家一直非常關心的一個問題。我記得在春季學期開學之初很多人就提出來，如果學生和老師上課都戴著口罩，為什么還要開學？實際上這是一個疫情防控常態化以后我們必須要面對的問題。

從這次的《技術方案》來講，所有的學校從幼兒園到大學，在校內是可以不戴口罩的，但是我們同時也對各個場合各個場所疫情防控又提出了非常明確的要求。在這種情況下，常備口罩第一個就是在校內如果有一些特殊情況：比如說班上有人突然發燒或者有其他一些身體異常的情況，那么可能其他同學也要把口罩帶上。另外我們還考慮到，如果有突發的疫情，可能應急預案要緊急啟動的時候，就要求相關的人員要采取相應的防控措施，其中首先要做到的可能就是佩戴口罩。

八、因疫情未能如期舉辦的中小學體育競賽活動（尤其涉及成績考核的活動）會補辦嗎？

白巖松：

對于中小學來說，也許很多家長學生也會去關心：比如說曾經會去安排在暑期進行的一些活動，可能跟他將來的這種成績考核都緊密相關的，像校園足球夏令營等等。由于防疫可能就沒辦成，在這個學期里會去補嗎？這方面的思考是怎么樣的？

王登峰：

你剛才講的校園足球，實際上我們現在正在安排這樣的一項工作。校園足球工作從2015年開始啟動以來，我們每年的暑假都要做夏令營的活動。夏令營的活動實際上是各個省把每個年齡組的省內的最佳陣容選拔出來之后，來參加全國的夏令營，那么全國的夏令營又分成了分營和總營，分營就是每4個省組成1個分營，在4個省的分營里邊，通過競賽選拔出分營的最佳陣容，在這個基礎上參加全國的總營，也就是各個分營的最佳陣容通過比賽產生全國最佳陣容，而全國最佳陣容分營的最佳陣容，還有各省的最佳陣容，都是跟運動員等級掛鉤的。

今年有疫情的影響，暑假期間已經無法進行校園足球的競賽活動，但是為了讓這項工作能夠順利，而且是連續地做下去，特別是由于跟運動員等級掛鉤，所以說我們教育部已經決定利用十一假期把本來在暑假做的這件事再把它做完。目前各個省區市還是非常積極認真的在做準備，那么我們也希望在十一期間，我們這些同學在全面恢復正常的教育教學秩序的過程中，通過恢復正常的體育鍛煉和競賽的活動，也來進一步彰顯我們整個教育系統乃至全國疫情防控的成果，我們也期待比賽能夠取得圓滿成功。

九、幼兒園開園什么最重要?

白巖松：

托幼這項工作我們也是有專門的《技術方案》的，您覺得在開園的過程中最重要的工作是什么？

王登峰：

開園最重要的工作其實就是幼兒園環境的徹底的消毒和清殺，對于幼兒園內的活動來講是至關重要的，包括環境、包括空調的清洗，還有食品、桌椅板凳等等整個幼兒園環境的徹底的消毒，同時要做好幼兒園園內的管控，特別是要做好幼兒園的小朋友和家長的溝通，在家里面要注意什么？回到幼兒園之后要注意什么？可能需要幼兒園也要跟小朋友和他們的家長要有密切的聯系和溝通。

十、哪些學生要做核酸檢測？

白巖松：

這時候就涉及一個關鍵的問題，就是核酸檢測，為了整個我們的開學正式全面和正?；謴椭刃?，現在我們的核酸檢測能力也在大大加強，哪些成員是必須要做核酸檢測的？這方面的考慮是什么？

王登峰：

目前并沒有一個統一的要求，從北京市來講，要求所有的學生、包括老師返校的時候都要做核酸檢測。而且來自中高風險地區的師生，還要做居家或者是集中隔離14天，但是并不是全國都是這樣，很多地方都有自己的一些要求，比如說來自中高風險地區的學生、老師可能要做核酸檢測和醫學觀察；來自低風險地區的，可能就不一定必須要做核酸檢測，那么這個還是需要各地各校根據當地的疫情防控的要求來做出安排。

白巖松：

在我們的相關的《技術方案》當中，在防疫防控的時候特別也指明學校應該跟附近的醫療機構有很好的合作和聯動，這是否意味著學校在秋季開學之后，擔起來相當多的防疫責任？

王登峰：

是的，這實際上就是聯防聯控機制要真正貫徹落實到位。如果學校出現突發疫情，這個學校應該跟就近的醫療或者是疾控部門建立一種點對點的定點聯系，一旦出現疫情要立即啟動，而且整個運輸的過程、隔離的過程、消殺的過程，所有的疫情防控的要求都應該落到實處，而且事先就要做好演練。

來源丨央視新聞

轉自丨中國教育報（ID：Zhongguojiaoyubao）

中職教師從業體驗高于預期

教育大計，教師為本。為了解中職教師群體的從業現狀、期盼和需求，中國教育科學研究院課題組開展了全國中等職業教育教師從業滿意度調查。調查樣本覆蓋全國31個省份的308個地級行政區的630所學校，回收問卷9637份，有效問卷8607份。調查內容包括教育從業期望、學校管理、政府保障和從業總體滿意度等4個維度。問卷采用七點李克特量表，每題最低為1分，最高為7分，調查結果用百分制數值表示。

從業滿意度測評結果

結論一：教師從業體驗高于預期。2019年中職教師的從業總體滿意度為58.52分，和2016年相比，下降了3.91分，但仍處于“基本滿意”狀態。中職教師的從業總體滿意度得分高于教育從業期望，差值為2.97，中職教師的從業體驗高于其預期。教師在教育從業期望、學校管理和政府保障3個方面，學校管理得分最高，為63.84分；其次是政府保障，得分為60.97分；教育從業期望得分最低，為55.55分。較低的教育從業期望影響教師從業總體滿意度得分。

結論二：東部教師從業滿意度高于中西部。教師的從業總體滿意度得分，東中西部呈現階梯下降趨勢，東部地區滿意度（62.01）高于中部地區（57.89），中部地區高于西部地區（54.89）。教育從業期望、學校管理和政府保障等3個維度得分在東中西區域上也呈現出相同趨勢。從教育相對獲得感來看（教師從業總體滿意度與教育從業期望的差值，差值越大，獲得感越強），東中西3個區域的差值分別為4.46、2.58和2.50，東部依然保持優勢。

結論三：國家示范性中職學校教師從業滿意度更高。從學校辦學水平來看，國家級示范校、省級示范校、國家級重點校、省級重點校和普通中職校等5類學校中，國家級示范校教師在從業總體滿意度、學校管理和政府保障3個維度上得分都最高，分數分別為58.61、63.28和61.05。

結論四：學歷高、教齡長的教師從業總體滿意度低。學歷為博士研究生、碩士研究生、本科、大專和高中或中專的教師從業總體滿意度分數分別為54.47、56.62、58.42、62.24和67.76，呈現教師學歷越高從業總體滿意度越低的趨勢。不同教齡段的教師在從業總體滿意度、學校管理、政府保障和教育預期4個維度的滿意度得分具有顯著差異，隨著教齡的增加，得分呈現出明顯的下降趨勢，20年以上教齡教師的從業總體滿意度得分僅為54.39分。

取得的成效與發現的問題

發現一：政府保障職業教育發展的力度受到認可。和2016年調查結果相比，政府保障維度的得分從52.31分提高到60.97分，維度得分提高幅度最大。中職教育基礎設施建設較為完善，教師的辦公條件和教學條件得到較大改善，能夠保證教師具有良好的工作條件。

發現二：中職學校管理水平持續提升，校級管理制度較為合理。按照全國中職教師的從業滿意度調查題項得分從高到低排序，在教師和學校領導關系（77.6）、“雙師型”教師建設力度（72.31）、學校校風（71.77）、學校領導的領導力（70.19）、學校支持教師參與培訓的力度（69.75）、學校期望（69.18）等6個方面，教師的滿意度較高。近年來，在政府政策宣傳和引導下，職業院校管理的規范化、精細化和科學化水平不斷提升，學校在教師評價、培訓和管理方面形成富有效率、更加開放的教師工作機制，教師滿意度較高。

發現三：師資建設突出職教特色，素質結構明顯改善。一直以來，地方和學校層面都大力支持“雙師型”教師隊伍建設，增加專業課教師比例。調查發現，61.8%的教師認為學校“雙師型”教師隊伍建設力度非常大。調查發現，教師年齡段越低，專業課教師占總體教師的比例越高，表明近年來中職學校在調整文化課和專業課教師比例結構上的力度較大，職業教育師資素質結構不合理、教師專業實踐教學能力不足的狀況正在得到改善。

發現四：教師對學生的期望過低，工作成就感不高。在學生期望上，教師滿意度得分僅39.00分，是所有調查題項中分值最低的。中職學生在學習習慣、行為習慣和自我管理等方面表現出的實際水平，與教師的理想水平之間存在較大差距。教師過低的學生期望，必將對其完善自身素質的愿望和工作積極性產生負面影響。

發現五：教師個體成長機會較少，培養培訓體系不完善。中職教師參加培訓的機會較少、質量不高，“平時授課任務重，假期招生任務重”，參訓時間難以協調的現象在一線普通教師中較為突出；同時，教師參與研發課程、開發教材以及教育科研和教育課題的機會偏少（50.82），教師職業專業化發展受限。教師參與企業實踐的途徑和機會較少（48.51），企業主動合作意愿低。

提高從業滿意度政策建議

提高中職教師的從業滿意度需重點從以下3個方面著手。

一是轉變教師人才觀念，建立以學生為本、因材施教、讓每個人都“出彩”的教育理念。尊重職業教育學生群體的智能結構和心智特點，完善教材編制，進行教學設計，創新管理方式，形成具有職教特色的教育教學體系。中職教師要改變傳統的傳授知識為主的觀念，工作重心放在樹立正確的人生價值觀、規范行為習慣和培育良好的學習習慣等方面。

二是構建突出職業教育特色的師資培養培訓體系。由職業教育類型特色突出的高校承擔實施國家級和省級中職教師在職培訓項目，吸收具有代表性的行業企業參與本領域專業教師培訓內容的設計。充分考慮縱向上的培訓體系建設，對處于不同生涯發展階段的教師要有不同的培訓內容設計。學校要克服師資緊張現狀，統籌安排教師工作，兼顧不同年齡、不同發展階段教師的參訓機會，增加教師參與培訓和企業實踐機會，持續推進教師下企業實踐和全員輪訓制度。

三是完善中職教師職業生涯發展的激勵機制，推動中職教師職業專業化，提高教師工作積極性。相關部門結合職業院校教師素質提高計劃，利用好教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍建設的機遇，促進教師整個職業生涯的發展和個體的成長。推動教師立足行業企業，開展科學研究，服務企業技術升級和產品研發，加大教師科技成果轉化獎勵，從整體上全方位地推動中職教師職業專業化，自覺提升其職業使命感和責任感，提高其工作積極性。

來源：中國教育報

李克強：推進師范畢業生免試認定教師資格改革

李克強總理8月17日主持召開國務院常務會議，決定推進師范畢業生教師資格認定改革，促進師范畢業生從教就業。

“推進師范畢業生教師資格認定改革，能夠讓數量較大的師范畢業生就業順利度大大提高，對當前穩就業十分必要，要持續推進?！崩羁藦娬f，“從長遠看，中小學教師、尤其是幼兒教師供給仍相當短缺，這項改革有利于增加教師供給，補上這塊‘短板’?！?/span>

當天會議決定，在已對教師職業資格實行“先上崗、再考證”階段性措施基礎上，推進師范畢業生免試認定教師資格改革，并建立教師教育院校對師范生教學能力進行考核的制度。加快推進允許教育類碩士及以上學歷畢業生、公費師范生免試認定教師資格。開展教師教育院校辦學質量審核，審核通過院校的師范畢業生可免試認定教師資格，便利師范畢業生就業，提升教師隊伍素質。

李克強要求，各有關部門都要從大局出發，支持這項改革順利推進，確保政策落實到位。

“就業是我們穩住經濟基本盤的主要‘基本面’?！崩羁藦娬f，“各部門都要圍繞‘就業優先’這一大局，從自身工作入手，研究推進更多領域放管服改革等措施，進一步拓寬就業渠道，合力穩住就業、穩住中國經濟基本盤?！?/span>

來源 | 中國政府網微信號

師范生免試認定教師資格，教師教育院校會“放水”嗎？

作者/熊丙奇教育學者、21世紀教育研究院院長

為促進更多師范畢業生就業，在已出臺的“先上崗、再考證”階段性措施基礎上，8月17日，國務院常務會議審議通過了推進師范畢業生免試認定教師資格考試改革，由院校考核教學能力。允許教育類碩士及以上學歷畢業生、公費師范生免試認定教師資格。開展教師教育院校辦學質量審核，審核通過院校的師范生，可免試認定教師資格，便利師范生就業，提升教師隊伍素質。

統計顯示，2019年我國參加教師資格考試的人數達900萬，已經接近高考報考人數。要從教就必須有教師資格證，要獲得教師資格證，就必須參加教師資格考試，是讓這一考試火爆的原因。

而這一定程度反映我國教師資格認定途徑單一，尤其是師范院校畢業生都需通過考試才能獲得教師資格證，被認為是人為制造教師資格考試“火爆”。國家建立教師教育院校辦學質量審核制度，審核通過的院校，可對本校師范生進行教學能力考核，通過考核的師范畢業生，不再參加國家統一的中小學教師資格考試，不但讓教師資格認定途徑多元，也有利于提高教師教育院校的主體意識，從而提高師范教育質量，掃除師范畢業生從教的障礙。

師范專業畢業生，可免試認定教師資格，怎么保障質量？如果教師教育院校“放水”怎么辦？首先，不是所有教師教育院校的畢業生都可免試認定教師資格，只有辦學質量通過審核的院校的師范生才可以通過本校考核獲得教師資格，這要求教師教育院校必須重視辦學質量，整體獲得免試認定資格。

2017年，教育部發布《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，決定開展普通高等學校師范類專業認證工作。該辦法明確，通過第二級認證專業的師范畢業生，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。通過第三級認證專業的師范畢業生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。當時是根據專業認證結果給予院校組織考核認定的資格，新實行的政策政策則進一步擴大范圍，但邏輯是一致的。

其次，教師教育院校的師范生，面臨和非師范生的就業競爭。師范生免試認定獲得教師資格，要從教還必須參加招聘考試，在與通過教師資格考試獲得教師資格證的非師范專業畢業生競爭時，如果競爭不過非師范生，這不論對師范生還是教師教育院校都會是很大的壓力。高考生和家長也必然會根據教師教育院校師范生的就業競爭力選擇報考。

在所有師范生要獲得教師資格都需參加教師資格考試的政策環境中，教師教育院校的質量意識其實并不強：辦得再好，畢業生還是要參加資格考試，有的畢業生還會以要參加考試才能獲得資格證為由放棄從教。雖然通過教師資格考試對絕大多數師范生來說并沒有什么問題，但是，準備考試，必然需要花時間和精力。通過辦學質量審核的教師教育院校的師范畢業生可免試認定教師資格，這無疑擴大了學校的辦學自主權，也會一定程度提高師范專業的吸引力。

師范生免試認定教師資格，免試指的是免教師資格考試，教師教育院校要進行教育教學能力考核。這一考核的嚴格把關，對落實免試認定制度至關重要。今后的本科師范生，畢業時可同時獲得畢業證、學位證、教師資格證三個證書，但這不是人人都可獲得，有的畢業生可獲得畢業證、學位證，但因沒有通過學校教育教學能力考核而無法獲得教師資格證。

今年4月，為應對新冠疫情，人力資源社會保障部、教育部等7部門印發《關于應對新冠肺炎疫情影響實施部分職業資格“先上崗、再考證”階段性措施的通知》，提出對中小學、幼兒園、中等職業學校教師資格實施“先上崗、再考證”階段性措施。當時，有不少人擔心這會影響新進教師質量，而其實，在教師招聘時不要求教師資格證，會吸引更多高校畢業生報考，從而提高新進教師質量，新進教師能否勝任工作，成長為優秀的教師，則取決于學校對教師的繼續培養、管理以及考核。實行免試認定制度，與此同理，不是降低對教師的質量要求，而是改變質量評價體系。

西安市教育考試中心：8類中考生可加10分參加錄取

西安市中考城六區普通高中網上錄取已經開始進行，8月21日12時，西安市教育局官網將公布第一批次錄取結果。8月17日，記者從西安市教育考試中心獲悉，8類考生可以增加錄取總分10分后參加錄取。

可增加錄取總分10分的8類考生有：（1）一至四級殘疾軍人和人民警察子女，因公犧牲軍人和人民警察子女；殘疾軍人、殘疾人民警察；（2）歸僑考生、歸僑子女、華僑子女，臺灣籍考生，符合《陜西省實施〈中華人民共和國歸僑僑眷權益保護法〉辦法》第十四條規定的僑眷子女；（3）西安市引進高層次A類人才的子女；（4）應屆初中畢業生初中階段獲西安市優秀學生干部或省級三好學生、優秀學生干部榮譽者；（5）應屆初中畢業生初中階段在教育行政部門批準舉辦的中小學生電腦制作活動、信息技術創新與實踐活動中獲全國一、二等獎以及陜西省、西安市一等獎者；應屆初中畢業生初中階段在青少年機器人競賽中獲全國一、二等獎和陜西省一等獎者；應屆初中畢業生初中階段在青少年科技創新大賽中獲西安市一等獎者；（6）應屆初中畢業生初中階段在重大國際體育比賽或全國性體育比賽中獲得前6名者或為國家一級運動員者；（7）父母雙方均為本市農業戶口，以農業收入為主要經濟來源并且領取了《獨生子女父母光榮證書》的農村獨女戶和沒有違反國家計劃生育政策的農村雙女戶家庭的應屆女考生；（8）全國公安系統因公犧牲民警的子女，全國公安系統一級至四級殘疾民警的子女。

另外，根據我市普通高中錄取相關規定，城六區普通高中網上錄取分兩個批次，第一批次省級示范高中（含市級特色示范高中）各類志愿錄取順序為：體育藝術特長生錄?。粐H課程班、語言班、“春筍計劃”創新實驗班、國防人才預備班等錄??；大學教職工子女考生錄??；統招生、定向生同步錄?。晃靼仓袑W民營機制，西安市第一中學、西安市第八十三中學宏志對等班。第二批次省級標準化高中和普通高中各類志愿錄取順序：體育藝術特長生錄??；統招生、定向生同步錄取。

8月21日12時，西安市教育局網站將公布第一批次錄取結果。8月25日12時，西安市教育局網站將公布第二批次錄取結果及未完成招生計劃的學校。8月26日8時至18時為第一次征集補錄志愿時間，8月29日8時至18時為第二次征集補錄志愿時間，請相關考生在規定時間內填報征集志愿。（西安報業全媒體記者王燕實習生李曄宸孫苛菲）

濟南“中考”統招分出爐！省實驗464分排第一，濟南外國語460分第二！

大眾網·海報新聞記者陳洋洋濟南報道

8月18日上午，備受關注的濟南“中考”各高中統招分數線出爐。大眾網·海報新聞記者梳理發現，今年濟南兩所高中統招分數線超460分，分別為山東省實驗中學464分，濟南外國語學校460分。此外，歷城第二中學統招線為458分，山師附中為453分。記者發現，多所高中錄取人數超出原定計劃，共479名幸運考生因“同分踩線”被錄取。

兩所“名校”統招分超460分

省實驗464分排第一，濟南外國語460分排第二

山東省實驗中學474分，濟南外國語460分……8月18日上午，濟南各大高中統招錄取分數線出爐，引起眾多考生和家長關注。不少被錄取的考生家長朋友圈被“恭喜”刷屏。

大眾網·海報新聞記者梳理對比發現，今年濟南各大高中統招分數“梯度”比較明顯。分數在460分以上的有兩所高中，為山東省實驗中學和濟南外國語學校。

記者分析對比發現，山東省實驗中學統招分數線為464分，在各高中排第一位，共錄取錄取505人。值得注意的是，備受關注的濟南外國語學校統招分數線為460分，錄取50人，統招分數僅次于省實驗。

還有不少學校的統招線受到廣大考生和家長關注，記者注意到，山東師范大學附屬中學統招分數線為453分，山東師大附中幸福柳分校錄取分數線為442分。歷城第二中學統招分數線為458分，濟南稼軒學校錄取分數線為455分。章丘四中面向市區統招分數線為443分。山東省濟鋼高級中學統招分數線為441分。

479名幸運考生因“同分踩線”獲超錄

省實驗超多錄19人，山師附中多錄31人

“恭喜恭喜！錄取了！”18日上午，濟南一464分考生被省實驗“同分踩線”錄取，收到了不少親朋好友的祝賀。記者注意到，和這位考生一樣幸運的“踩線”錄取的考生還有許多。

大眾網·海報新聞記者梳理發現，在滿足各高中學?？颇康燃壱蟮幕A上，濟南多所高中統招錄取都超出了原計劃。記者注意到，省實驗、山師附中、歷城二中等多所高中錄取了踩線考生達479人。

記者對比發現，今年統招線排第一的山東省實驗中學統招錄取505人，超出計劃19人。

值得關注的是，今年統招分數僅次于省實驗的濟南外國語學校共錄取50人，恰好完成招生計劃。記者了解到，雖然濟外本校沒有超錄，但濟南外國語三箭分校錄取349人，超出計劃27人。

記者還注意到，還有不少幸運的“同分踩線”考生被另外幾所學校超額錄取。其中，歷城第二中學統招錄取443人，超出計劃16人；濟南稼軒學校錄取188人，超出計劃58人。另外，山師附中錄取199人，超出計劃31人；山師附中幸福柳分校錄取674人，超出計劃54人。濟南西城實驗中學統招錄取233人，超出計劃9人。濟南大學城實驗高中統招錄取325人，超出計劃34人。

大眾網·海報新聞記者了解到，近期，這些幸運的“同分踩線”錄取考生將和所有已被錄取的考生一起準備到心儀的高中報到，成為濟南“新高一”一員。

附：濟南2020年普通高中學校錄取分數線及計劃完成情況

在滿足各高中學校科目等級要求的基礎上，統招錄取情況如下：

1.山東省實驗中學統招分數線為464分，錄取505人，超出計劃19人;

濟南西城實驗中學統招分數線為454分，錄取233人，超出計劃9人；

濟南大學城實驗高中統招分數線為450分，錄取325人，超出計劃34人。

2.山東師范大學附屬中學統招分數線為453分，錄取199人，超出計劃31人；

山東師大附中幸福柳分校錄取分數線為442分，錄取674人，超出計劃54人。

3.山東省濟南第一中學統招分數線為431分，錄取325人，超出計劃5人。

4.山東省濟鋼高級中學統招分數線為441分，錄取274人，超出計劃6人。

5.濟南外國語學校統招分數線為460分，錄取50人，完成招生計劃；

濟南外國語三箭分校錄取分數線為435分，錄取349人，超出計劃27人。

6.濟南中學（本校區）統招分數線為409分，錄取223人，超出計劃3人；

濟南中學（東校區）統招分數線為431分，錄取86人，超出計劃6人。

7.歷城第一中學統招分數線為437分，錄取427人，完成招生計劃。

8.歷城第二中學統招分數線為458分，錄取443人，超出計劃16人；

濟南稼軒學校錄取分數線為455分，錄取188人，超出計劃58人。

9.章丘四中面向市區統招分數線為443分，錄取80人，超出計劃11人。

10.濟北中學面向市區統招分數線為435分，錄取67人，超出計劃3人；

濟陽聞韶中學面向市區招生分數線為411分，錄取305人，超出計劃5人。

11.山東省濟南第二中學統招分數線為423分，錄取290人，超出計劃8人。

12.山東省濟南第三中學（領秀校區）統招分數線為430分，錄取135人，超出計劃7人；

濟南第三中學（市南校區）統招分數線為415分，錄取337人，超出計劃17人。

13.山東省濟南第七中學統招分數線為405分，錄取361人，超出計劃7人。

14.山東省濟南第九中學統招分數線為396分，錄取421人，超出計劃28人。

15.山東省濟南第十一中學統招分數線為381分，錄取530人，超出計劃47人。

16.山東省濟南回民中學統招分數線為371分，錄取364人，超出計劃21人。

17.濟南藝術學校統招分數線為369分，錄取47人，剩余招生計劃119人。

18.濟南旅游學校綜合高中統招分數線為385分，錄取452人，超出計劃4人。

19.濟南高新區實驗中學統招分數線為426分，錄取255人，超出計劃31人。

20.歷城五中統招分數線為413分，錄取326人，超出計劃6人。

21.濟南德潤高級中學統招分數線為409分，錄取124人，超出計劃9人。

22.濟南協和雙語實驗學校錄取分數線為369分，錄取228人，剩余招生計劃162人。

23.濟南修文外國語學校錄取分數線為369分，錄取4人，剩余招生計劃26人。

24.濟南世紀英華實驗學校錄取分數線為369分，錄取144人，剩余招生計劃176人。

25.濟南天橋黃河雙語實驗學校錄取分數線為369分，錄取370人，剩余招生計劃30人。

26.濟南市深泉外國語學校錄取分數線為373分，錄取305人，超出計劃5人。

27.濟南托馬斯實驗學校錄取5人，剩余招生計劃（省內市外）18人。

以上面向市內七區招生的學校本批次共計錄取9451人，另外，區縣屬普通高中學校面向本區域招生共錄取3101人，全市共錄取普通高中12554人，部分學校超計劃錄取同分踩線考生479人。截止8月17日，全市普通高中共計錄取39520人。

2020揭陽市各普通高中中考錄取分數線

揭陽市

　　揭陽市各普通高中學校的錄取分數分別是：

　　揭陽一中普通生：統招生：748分，指標生：728分;

　　揭陽二中普通生：統招生：615分，指標生：595分;

　　美術特長生516分，美術術科合格，音樂特長生490分，音樂術科合格。

　　揭陽第一中學榕江新城學校普通生：615分;

　　體育特長生 523分，術科合格;

　　美術特長生 526分，術科合格;

　　音樂特長生 544分，術科合格。

　　華僑高級中學：正取線：616分;

　　擇校線：A線：581分——615分，B線：520分——580分。

　　邱金元紀念中學：

　　普通班：470分(區內)、490分(區外)

　　特長班：420分(區內)、440分(區外)(均要求本校術科考試成績合格)

　　東山中學：

　　普通班：400分

　　特長班：420分(本校術科考試成績合格)

　　仙橋中學：普通班：300分

　　揭陽岐山中學

　　普通高中生：

　　正取生600分，8月4日注冊580分

　　半費生520分，8月4日注冊500分

　　全費生420分，8月4日注冊400分

　　體藝特長生：

　　正取生480分，8月4日注冊470分

　　半費生416分，8月4日注冊406分

　　全費生336分，8月4日注冊326分

　　揭陽捷和職業技術學校：300分

　　揭東一中(含市實中)707，外區722 揭東二中670，外區685

　　揭陽三中：產業園區內520分，區外530分。

　　邱金元紀念中學：區內普通類470分，藝體類420分區外普通類490分

　　揭陽東山中學：普通類400分，藝體類350分，重點班480分。

我國將推進師范畢業生免試認定教師資格改革

　　為促進更多師范畢業生從事教育、增加就業，17日召開的國務院常務會議決定，推進師范畢業生教師資格認定改革。

　　會議決定，在已對教師職業資格實行“先上崗、再考證”階段性措施基礎上，推進師范畢業生免試認定教師資格改革，并建立教師教育院校對師范生教學能力進行考核的制度。加快推進允許教育類碩士及以上學歷畢業生、公費師范生免試認定教師資格。開展教師教育院校辦學質量審核，審核通過院校的師范畢業生可免試認定教師資格，便利師范畢業生就業，提升教師隊伍素質。

　　師范畢業生是中小學教師隊伍的主要來源，師范類專業辦學質量水平直接決定中小學教師隊伍整體水平，是影響中小學教育質量的關鍵因素。

　　近年來，我國教師教育改革取得了積極進展，為基礎教育和職業教育發展提供了強有力的師資保障?！吨泄仓醒?國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，開展師范類專業認證，確保教師培養質量。2017年，教育部正式印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，通過構建橫向三類覆蓋、縱向三級遞進的師范類專業認證標準體系，推動有關高校合理定位、特色發展、持續提升師范專業人才培養質量。

　　專家認為，師范畢業生免試認定教師資格改革，并不會降低教師準入門檻和質量，反而會促進教師教育院校重視提高培養質量，是教師教育院校改革的契機。

山東2020春季高考本科批第1次志愿院校投檔情況統計表來啦！

日前，山東省教育招生考試院公布了山東省2020年春季高考本科批第1次志愿院校投檔情況統計表。

注意！這些考試陸續啟動

近日，人社部人事考試中心主辦的中國人事考試網發布報考提醒，執業藥師、咨詢工程師（投資）等13項職業資格考試將于8月份陸續啟動。這些含金量高的職稱考試關系著職稱晉升和收入待遇。計劃今年參加考試的小伙伴請注意相關報考信息！

13項職業資格考試8月份陸續啟動

2019年12月31日，人社部在官網公布了《2020年度專業技術人員職業資格考試計劃》，明確了教師資格、會計、衛生等56項職稱考試的時間表。但因為新冠肺炎疫情的影響，部分考試不得不推遲舉行。

7月24日，人社部人事考試中心主辦的中國人事考試網發布報考提醒，2020年度執業藥師、咨詢工程師（投資）、注冊建筑師（一、二級）、勘察設計注冊工程師、注冊城鄉規劃師、出版、統計、一級造價工程師、社會工作者、一級注冊消防工程師、注冊計量師（一、二級）、中級注冊安全工程師和環境影響評價工程師資格考試報名于8月份陸續啟動。

中國人事考試網特別提醒，請相關報考人員關注各地人事考試機構門戶網站通知，及時獲取報名相關信息。

具體報考條件及操作相關問題可瀏覽中國人事考試網首頁《資格考試報名證明事項告知承諾制》專欄內容，報考指引欄目下可觀看注冊與報名指導視頻。（中國人事考試網：http://www.cpta.com.cn/）

重要提醒

記者查詢各地人事考試機構門戶網站發現，各地的考試安排政策并不完全相同。如有計劃參加考試，請及時登錄當地人事考試機構門戶網站查詢相關考試信息，防止錯過報考時間。

湖北發布多項職業資格考試公告

6月以來，湖北已先后發布審計專業技術、高級經濟技術、一級建造師、二級建造師、二級造價工程師等多個職業資格考試公告。

河北發布多項職業資格考試公告

8月6日以來，河北已先后發布注冊城鄉規劃師、出版專業技術人員、執業藥師、注冊土木工程師、注冊計量師、注冊消防工程師、一級造價工程師、社會工作者、咨詢工程師等多個職業資格考試公告。

北京2020年專業技術人員職業資格考試并入下一年度開展

8月13日，北京市人社局發布了《關于將北京地區2020年專業技術人員職業資格考試并入下一年度開展的通知》。其中明確，根據疫情防控工作需要，經研究決定，北京地區2020年度一級建造師等專業技術人員職業資格考試并入2021年度統一組織。

并入2021年度統一組織的考試包括：注冊核安全工程師、注冊測繪師、注冊設備監理師、全國監理工程師、經濟（初、中、高級）、一級建造師、出版、審計、通信、注冊城鄉規劃師、全國勘察設計工程師、房地產估價師、統計、一、二級建筑師、一級造價工程師、執業藥師、社會工作者、一級注冊消防工程師、計算機技術與軟件、注冊計量師、咨詢工程師（投資）、翻譯專業資格（水平）、中級注冊安全工程師、環境影響評價工程師、專業技術人員計算機應用能力、北京市初級注冊安全工程師、北京市二級建造師考試。